一、培养宗旨从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为具有可持续发展的现代型教师。
具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，具有较强的教育教学实践能力，具有现代化教育科研、教育改革意识和素养为标准，促进青年教师尽快成长成才。
二、培养对象：年龄在45岁以下的青年教师。
三、培养目标素质性目标：提高专业化水平和综合素质。专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优良化。专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。
发展性目标：一年成合格的见习期教师：基本掌握教学的常规要求，诸如备课、听课、课堂教学的环节，作业批阅及课外辅导等，教学成绩合格，学生评课基本没有意见；三年成合格教师：能胜任本专业教学，有一定的驾驭教材和课堂的能力，并且在教学中取得较好的成绩，学生评课较满意。六年成骨干教师：具备骨干教师的思想素质和教学水平，有一定的教学研究能力，有较高级别的教学论文发表，学生评课满意，是学生信赖的班主任和教师。九年成教育教学能手。
四、培养内容：
1、学科知识：大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知识。
2、专业知识：教育学、心理学、新课程、一般教学论、教育教学专论。
3、方向性知识：教育方针政策、教育法规等。
4、理念性知识：现代教育理念、教学论思想、教育科研和教改实验成果。
5、方法论知识：教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。
6、教育教学实践性知识和能力：学科教学法；教学常规规范；教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术。
7、素质方面：师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。
五、学校常规管理渗透，落实配套措施
1、常规教学管理中形成氛围
（1）导：指导教师的指导，教研组长、学校领导引导。
（2）练（炼）：学校制定规范，教师自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，教师在对话互动中历练；学校组织教学活动，教师在参与中锻炼。
（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。
（4）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是分为熏陶带动；学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为中青年教师的成长提供良好的环境支持。以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。
（5）评：开展各类评先评优活动，激励中青年教师发奋有为。
（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。
2、学校管理的激励机制
（1）政策导向机制：利用政策上的区别性，引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇，体现公平和效率同一的原则。
（2）评价机制：依照中青年教师可塑性强的特点，实施较多的发展性评价和鼓励性评价。
（3）在评价目的上：克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可持续性发展。